Campus 〜夕日差す屋上で〜

• 某S大における攻略目標
• 学費支払い状況

• 黒歴史
  • 某T大における攻略目標
  • 2006年度履修登録状況
  • 2007年度履修登録状況
  • 2008年度履修登録状況
  • 2009年度履修登録状況
  • 学費支払い状況
  • 学習状況
  • 某C大卒業時の教職単位修得状況
    • 高校公民（新法対応）

　Canvas2を観ていて「ぁー、やっぱり先生にならねば」と妙な義務感を覚え、教員採用のための資格を得るために大学に入学しちゃいました。 すでに中学社会は持っていますが、中学社会の教員になるために高校の免許を要求するところもあるんですよ。 東京とか、東京とか、それしか知らないんですが。

　そんなこんなで高校公民の免許を免許を取ろうとしてあっさり失敗。 失敗の原因を考えた。 だって、女神様だもん。 それだ! とゆわけで、2010年から心機一転、聖徳大学に移り養護教諭免許取得を目指します。

　「ここはどうなってるのか公開せんか」ってのがあれば掲示板にでも書いてください。 可能な限り応えます。

　さて、まっすぐすぎるこの物語は、どこで最終話を迎えるのだろうか...。

某S大における攻略目標

• 2010年（平成22年） 4月1日: 聖徳大学 社会福祉学科 課程正科生（3年次編入）
• 養護教諭一種免許

学費支払い状況

黒歴史

某T大における攻略目標

• 2006年（平成18年） 4月3日: 東洋大学 法律学部 法律学科 3年次入学（7410041082）

1. 高校公民
2. 高校地歴（諦め）
3. 司書教諭

2006年度履修登録状況

• 教育法法研究（2）, スクーリング土曜4期（11/18〜12/2）: 2006-12-19: 2単位, A
• 教職概論
• 社会科教育論
• 教育相談
• 社会・公民指導法I
• 社会・公民指導法II
• 読書と豊かな人間性
• 学習指導と学校図書館
• 学校経営と学校図書館
• 学校図書館メディアの構成
• 情報メディアの活用: スクーリング夏期6期（8/2〜4）, 諦め
• （スポーツ健康科学講義: 2006-04-30: 2単位, 編入時認定）

2007年度履修登録状況

• 教職概論
• 社会科教育論
• 教育相談
• 社会・公民指導法I
• 社会・公民指導法II, スクーリング夏期6期（8/2〜4）, リポートに切り替え
• 総合演習（1）, スクーリング夏期13期（8/23〜25）, 2007-09-13: 2単位, A
• 読書と豊かな人間性
• 学習指導と学校図書館
• 学校経営と学校図書館
• 学校図書館メディアの構成
• 情報メディアの活用, スクーリング夏期5期（7/30〜8/1）, 某都合上欠席
• 知的財産法, スクーリング土曜3期（9/22〜10/6, おまけ）

2008年度履修登録状況

• 教職概論
• 社会科教育論
• 教育相談
• 社会・公民指導法I
• 社会・公民指導法II
• 読書と豊かな人間性
• 学習指導と学校図書館
• 学校経営と学校図書館
• 学校図書館メディアの構成
• 情報メディアの活用, スクーリング夏期5期（7/30〜8/1）, 某都合上欠席
• 知的財産法, スクーリング夏期12期（8/20〜10/22, おまけ）

2009年度履修登録状況

• 教職概論
• 社会科教育論
• 教育相談
• 社会・公民指導法I
• 社会・公民指導法II
• 読書と豊かな人間性
• 学習指導と学校図書館
• 学校経営と学校図書館
• 学校図書館メディアの構成
• 情報メディアの活用, スクーリング夏期4期（7/27〜7/29）
• 知的財産法

学費支払い状況

学習状況

成果物は再利用してもらっちゃって構いません

　各種課題の成果物も公開していきますが、どれも質が低いので要注意。 提出シーンに応じて作業時間短縮優先で最適化しています。 もちろん無保証、修正BSDライセンスで適当に取り扱ってください。

errata information

• 総合演習（1） 1日目検討課題: s/最小公約数/最大公約数/

教職概論

• 2006-08-17: 開始
• 2006-09-01: 中断（色彩検定の勉強のため）
• 2008-04-11: 再開、その後放置とかいろいろある
• 2009-03-08: 課題1, 課題2 リポート提出

教職概論: リポート課題

1. 児童・生徒の気持ちを捉えるために教師は日頃からどんな努力すればよいか10項目あげ、その理由（解説）を簡単に述べる。 そのうえで、教師が学校で児童・生徒に果たさなければならない枠割りを1つあげそれについて述べよ。
2. 教師は学習効果をあげるために指導内容や指導方法を十分に研修しなければならない。 しかし、それだけでは児童・生徒が学習効果を上げることの指導はできない。 そこで、児童・生徒が学習効果をあげるに備えておかなければならない教師の資質能力について、箇条書きに5項目あげ、解説をつけ述べよ。

教育方法研究（2）

• 2006-11-06: 振込, 連絡書投函
• 2006-11-10: 受講許可通知書到着
• 2006-11-18: スクーリング 1日目（1511教室, 宿題あり）
• 2006-11-25: スクーリング 2日目（1511教室, 宿題あり）
• 2006-12-02: スクーリング 3日目（1511教室, 試験あり）
• 2006-12-19: 結果通知（2単位, A）

教育法法研究（2）: スクーリング試験（60分, 持ち込み不可）

1. 問題解決学習の学習過程の段階について説明せよ。
2. 発問の目的と種類について説明せよ。
3. デールの「経験の円錐体」の特徴について、教授メディアの観点から論ぜよ。
4. 次の用語を簡潔に説明せよ。 （ア）情報活用能力 （イ）CAI （ウ）ティーム・ティーチング

総合演習（1）

• 2007-06-13: 振込, 連絡書投函
• 2007-06-xx: 受講許可通知書到着
• 2007-08-23: スクーリング 1日目（1409教室, 事前課題あり, 宿題あり）
• 2007-08-24: スクーリング 2日目（1409教室）
• 2007-08-25: スクーリング 3日目（1409教室）
• 2007-09-13: 結果通知（2単位, A）

教育相談

• 2008-06-06: 開始、その後放置とかいろいろある
• 2009-03-08: 課題1 リポート提出

教育相談: リポート課題

1. 平均的な中学・高校に通う中学生・高校生がもつ可能性のある、①精神・行動の障害（精神障害）、②不適応・問題行動、にはどのようなものがあるか。素人が理解できるように説明してください。 ①については4つ以上、②については3つ以上取り上げてください。 ①、②の割合は半々にし、どちらかに偏らないようにしてください。 例をあげる場合は、テキストと同じものは使わないでください。 また、中学生・高校生の例に限定してください。 〔リポート課題への取り組み方〕を熟読してから執筆してください。

某C大卒業時の教職単位修得状況

• 1999年（平成11年） 4月1日: 中央大学 総合政策学部 国際政策文化学科 入学
• 2003年（平成15年） 3月25日: 中央大学 総合政策学部 国際政策文化学科 卒業（中学社会一種取得）

高校公民（新法対応）